“学校应该教什么？荷语区法语区学的历史不一样吗？”
近期，在新节目《约会》中，克里斯托夫·德博尔苏和他的嘉宾探讨了一个很少被提出的问题：“法语区和佛兰德是否有比我们想象得更多的共同点”，特别是从历史的角度来看。
传统上，课本里告诉我们，比利时是在1831年从荷兰人的统治中独立的。然而，当我们探索过去，例如15世纪的勃艮第公爵时代，一种不同的视角就浮现出来了，历史学家和作家巴特·范卢（Bart Van Loo）强调。
人们发现佛兰德对这个时期很迷恋。证据是，他们自称为勃艮第人。然而，在瓦隆和布鲁塞尔，这个话题很少被提及。
“这给列日人留下了非常糟糕的记忆”
勃艮第公爵时代，特别是在腓力三世（Philippe le Bon）的统治下，对历史发挥了重要作用。根据范卢的说法，尽管公爵们没有创造比利时，但他们将后来成为比利时、荷兰甚至卢森堡的“平原低地国家”凝聚在了一起。
但在瓦隆，特别是在列日，对勃艮第公爵的看法却大不相同。在那个时候，它与列日的大主教身份冲突，因为它属于另一个王朝。
历史也不例外
如果学生们没有学习到历史的这一部分，那是因为：“我们采取了严格的时间顺序，更多地以不同的主题为基础，我们希望通过按照主题来教授一定数量的文化知识和历史人物。”
瓦隆大区教育部长随后补充说：“历史叙述需要被仔细构建。”在重新制定课程时，他们“不得不为每个学科召集专家，以确定每年学校应该教授些什么。而历史学科也不例外”。
那么，我们应该在未来的课程大纲中加入这一部分吗？
这就引出了一个问题：勃艮第时期是否应该更多地被融入到历史教学中？一些人认为这可能有助于更好地理解比利时人的身份认同。
例如，对于巴特·范卢来说，“追根溯源，了解我们来自何方是很有必要的”。然而，教授阿尔诺·皮罗特（Arnaud Pirotte）等人则建议，其他时期，比如启蒙运动时代，同样对理解瓦隆的历史至关重要。
最终，“学校应该教授什么？”这个问题的答案仍然复杂，需要在比利时历史的各个关键时期之间寻找微妙的平衡。
背景：比利时由来（百科全书）
无论是地理上还是文化上，比利时都处于欧洲的十字路口，在过去的2000年内，其见证了各种种族与文化的兴盛与衰败。也正因为这样，比利时是欧洲真正的种族熔炉，凯尔特人、罗马人、德意志人、法国人、荷兰人、西班牙人和奥地利人在此都留下了文化的痕迹。公元5世纪罗马帝国崩溃后，日耳曼人大举入侵，其中的一支法兰克人随后建立了墨洛温王朝，其领土包括了现在的比利时。墨洛温王朝之后由卡洛林王朝取代。在今比利时地区，形成了佛兰德伯国。
公元843年，卡洛林王朝查理曼的孙辈们签署了《凡尔登条约》，将统一帝国瓜分为东、中和西三个部分。佛兰德伯国的斯海尔德河以西部分归属西法兰克，以东部分归属东法兰克。这也是当今比利时法语区与荷语区分别的由来。
1405年，佛兰德领地女继承人玛格丽特三世与勃艮第公爵菲利普二世结婚，佛兰德遂并入勃艮第公国。到1433年的时候，比利时以及卢森堡、大部分荷兰地区是勃艮第公国的一部分，后来因勃艮第女公爵玛丽嫁给马克西米利安一世，这一地区从而变成奥地利哈布斯堡王朝的领土。以后又因哈布斯堡王朝的联姻与分家，这一地区又被西班牙哈布斯堡王朝统治。但在西班牙王位继承战争后，奥地利取得了比利时。
1815年拿破仑败于滑铁卢时，主要的参与国有英国、普鲁士以及俄国，这几个国家在战后于维也纳召开和会，也就是著名的“维也纳会议”，会中确立奥属尼德兰和尼德兰共和国共组为荷兰联合王国。1831年，比利时爆发独立运动，从荷兰统治下独立，成为世袭君主立宪制王国，并选择了一位德国贵族，萨克森-科堡-哥达公国的王子利奥波德作为比利时的第一任国王。
